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採訪整理:張瀞文

現在孩子對多元性別特質的接受度比較高,較少孩子單純因為性別特質被霸凌。一個因為性別被欺負的學生,通常也有其他方面的弱勢,比如外型、衛生習慣或社交技巧等。

立法院近日三讀通過《性別平等教育法》修正案,明確定義「性霸凌」,是指透過語言、肢體或其他暴力,對他人的性別特徵、性別氣質、性傾向、性別認同進行貶抑、攻擊或威脅行為且非屬性騷擾者。

發生性別霸凌,霸凌與被霸凌者都需要協助。新北市積穗國中輔導老師高韶廷提供6個可供老師參考的處理方法─

‧基本原則 不要過度處理:一發生霸凌事件,老師就急著處罰、指責霸凌者,只是凸顯被霸凌者的「受害者」角色:他很可憐,需要老師保護。青少年很不喜歡這一套,可能會將更多的氣出在被霸凌的同學身上。

‧聽見霸凌者的聲音:我們總覺得弱勢就是對的,欺負人的人就是壞蛋。事實上,會霸凌他人都是有原因的,他可能在家被暴力相向,到學校欺負比他弱勢的人;或者,被欺負的同學真的做了讓他很生氣的事情,並非老師以為的,只是因為對方比較女性化的特質。

我建議老師先去理解霸凌者的背景和想法,接納孩子的情緒,等他氣消了,再教他理性表達的方式。最後讓孩子知道:老師能理解你的情緒,但傷害別人是不被接受的行為。

當老師可以理解、接納和愛,他就算因此被處罰,也比較不會遷怒被霸凌者,造成師生關係過於緊張。

‧幫助被霸凌者接納自己:因為天生氣質特殊而被霸凌的孩子,常常會覺得他與生俱來的特質是錯的,老師應該幫助他接納自己。

我常跟學生說:「你要改變認為不好的事之前,要先面對它。」先承認自己就是這個樣子,才去思考我要怎麼改變。性別氣質、性別認同或性傾向都是很主觀的,學校能做的是幫助學生「發現、接納」本來就存在的自己,並且減低他們的焦慮跟罪惡感。

老師要同理他可能在不太好的處境,給受傷的他一個希望:你現在可能不太好,你不喜歡,但未來會更好。同時也要教導一些策略,減少他和同學的摩擦。讓他感覺到,用一些方法,事情真的會變好。

不過性別霸凌是預防勝於處理,在班上,導師平時就可以營造輕鬆、友善班級氣氛,創造尊重多元的班級文化。

‧當一個管大不管小的導師:當老師規定很多,學生會覺得到處都是地雷,壓力很大。壓力大的學生容易憤怒,怒氣需要出口,有人就轉而欺負同學。像轉課本、遲到幾分鐘等小事,老師儘量不要太多約束,班級氣氛會比較輕鬆。

‧導師以身作則:我常常看見一個班的學生愈來愈像導師。友善、尊重的班級通常都會有個情緒管理佳、尊重不同特質的導師。身教勝過千言萬語的教導。

如果導師處理問題就是劈頭罵人,做錯了就要處罰或趕出教室,學生就學到「不開心就是罵」。如果導師能夠冷靜多元思考,學生也會學到理性處理事情的方式。

‧善用正向語言:跟學生說:「我看到你有什麼優點,但如果再怎樣就更好了。」會比批評:「你又沒做好,每次都這樣。」更有用。每個孩子都希望被愛、被稱讚。被愛的孩子會有安全感,比較不會想欺負別人,因為霸凌者有時候是為了發洩不安或換取一種假性的優越感。

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來自: http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110610/122/2t2yc.html

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